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学报优秀作品选登(二)
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学报优秀作品选登(二)

  • 分类:学报编辑
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【概要描述】“细枝末节”浸润师生情河北定州中学许丽红新《课标》所蕴涵的情感就是爱,教师不仅要专业过硬而且必须懂得以情感人、以情动人,在知识传授的过程中渗入无声的关爱。作为一名语文教师,我发现许多“细枝末节”都有助于浸润师生情、提升教学效果。一、在尽量短的时间内,想方设法记住学生的名字,了解他们的个性特长、学习成绩以及在班中位次。想一想,无论授课还是偶然相遇,你都能准确而亲切地叫出他的名字,无论座谈还是平时交流

学报优秀作品选登(二)

【概要描述】“细枝末节”浸润师生情河北定州中学许丽红新《课标》所蕴涵的情感就是爱,教师不仅要专业过硬而且必须懂得以情感人、以情动人,在知识传授的过程中渗入无声的关爱。作为一名语文教师,我发现许多“细枝末节”都有助于浸润师生情、提升教学效果。一、在尽量短的时间内,想方设法记住学生的名字,了解他们的个性特长、学习成绩以及在班中位次。想一想,无论授课还是偶然相遇,你都能准确而亲切地叫出他的名字,无论座谈还是平时交流

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学报优秀作品选登

 

“细枝末节”浸润师生情

 

河北定州中学   许丽红

 

新《课标》所蕴涵的情感就是爱,教师不仅要专业过硬而且必须懂得以情感人、以情动人,在知识传授的过程中渗入无声的关爱。作为一名语文教师,我发现许多“细枝末节”都有助于浸润师生情、提升教学效果。

一、在尽量短的时间内,想方设法记住学生的名字,了解他们的个性特长、学习成绩以及在班中位次。想一想,无论授课还是偶然相遇,你都能准确而亲切地叫出他的名字,无论座谈还是平时交流,你都能准确清晰的说出他的学习生活状况、知识掌握情况、写作风格,学生怎能不因被关注而感动、因被重视而骄傲?在这种感动和骄傲中,怎能不被语文教师深深吸引?

二、尽可能多的展现你的笑容。微笑着走进教室,用微笑拉进心与心的距离,用微笑构建师生情感交流的平台,不因某个学生回答问题时默不做声而冷嘲热讽,不因某个学生上课时心不在焉而大发雷霆,更不因某个学生对你肆无忌惮而横眉冷对、怒目相向……不因个别人的失误而耽误所有学生的宝贵时间,课堂上的你激情洋溢、活力四射、精神饱满,你的微笑、热情必定感染学生,营造出轻松、活泼的课堂气氛,教学效果自然事半功倍。

三、孜孜以求新鲜活泼的语言,展现语文应有的魅力。化用古典诗词、借用流行歌曲、引用俗语谚语、套用课文文句,甚至偶尔幽默一回也会让同学津津乐道一阵。诸如:我将此心托明月,谁知明月照沟渠;暖风熏得学子醉,竟把教室当宿舍;粗心大意何时了,分数失多少;我的柔情你永远不懂;你的作业,让我等到什么时候……以自己的言传身教给学生潜移默化的影响,让学生因你美丽的语言而爱上美丽的语文。

四、怀着赞赏批作文。如对一些语言清新质朴的文章,送上李白的“清水出芙蓉,天然去雕饰”;对整体水平不高但不时有三两句精彩句子的作文,用欣赏的口吻写上:“‘一枝红杏出墙来’,多想看‘春色满园关不住’。” 或干脆来一句:“‘小荷才露尖尖角’,更盼荷花一遍香。”对立意高远、构思巧妙、字字珠玑、句句锦绣的佳作,真诚的写上“欣赏你的文章是我的荣幸,几年后你的名字或许会家喻户晓。”……学生带着欣喜和骄傲阅读着这些赞美、欣赏和激励性的批语,在教师关注的微笑中受到深刻的启迪,在自己成功的喜悦中鼓起更大的希望,写作便成为其最钟情的“甜蜜事业”。

五、尽显学生的写作“财富”,充分发挥作文成果的激励作用。每次习作之后,教师带着惊喜有感情地朗读优秀习作或者仅仅是优美片断;创设“学生佳作共赏栏”,将学生的优秀习作在板报、墙报、校报上刊登;组织学生参加各类作文竞赛,对获奖学生表示衷心的祝贺;将优秀习作推荐给各级名类报刊,为学生作品寻找更多的发表园地;编写学生优秀作品集,请学生或家长或教师编写序言,作为学生课余读物;每学期,举行一次优秀作品大展览;让学生作文进入“校园文化网”,借助学校广播台、文学社、学校内外网,让学生的作文从班级走向学校、走向社会……充分发挥作文成果的激励作用,让学生从中体会成功的快乐,让成功激励成功,对学生的终身学习与发展产生强大的内驱力。

另外,语文教师可多读书,让自己有底气、有灵气;勤写作,与学生共同体验写作的甘苦;布置作业前先独立做题,在准确把握练习重点的基础上精选习题,以防学生在无边的题海中“熬游”,却找不到出路……

教师给点“阳光”,学生便能灿烂;教师洒些“甘霖”,学生便可辉煌。语文如此,其他学科亦是。才高八斗、学富五车固然可得到学生的认可,但爱却能赢得学生的敬重。许多看似无关宏旨的“细枝末节”,浸润着师生情,让学生体验到自由、民主、尊重、理解与关爱,受到激励、感化、启迪和引导,从而形成积极的人生态度和丰富的情感体验。

 

 

教态的心理效应与课堂教学

 

河北定州中学   耿占芳

 

教态是指教师教学的姿态,包括身体动作、面部表情、讲课语言等。教师的教态既是完成教学活动或传递某种信息的需要,也是其内在教学状态和心理状态的综合体现。作为一个任课教师,要想抓住课堂,提高课堂效率、提高教学成绩,教师除了精心备课之外,还要关注在课堂上如何让学生更好地接受、吸收知识,将教师的劳动最大限度的转化为有效功,教态是其中的重要一方面。

美国心理学家马斯洛通过对心理健康的研究,提出了著名的自我实现理论:自我实现者是事业成功和心理健康高度统一的人;自我实现者的主要特征之一是,他们对工作感兴趣,干得津津有味,对他们来说工作是令人兴奋、充满乐趣的事。作为教师,心态决定教态。

一个教师怎样看待学生,在很大程度上决定了他的教育情绪,教育情绪又时刻影响着他的教学,看到学生做得很烂的试卷,做的糟糕的作业,我们会怒从胸起,发出“这样的学生还怎么教呀?”的感慨,一种愤怒、失落的情绪就会带进课堂,甚至会找出个别学生当堂训斥,这样的课堂,由于教师激动、愤怒的情绪会影响自己的发挥,不会上出一堂精彩的课。学生也会因此而变得沉闷、思维迟缓,甚至有些学生会心中充满了埋怨,无心听课或不愿意听课,这样的课堂可想而知不会有多高的效率。

美国心理学家爱丽丝的情绪理论认为,情绪不是由某一诱发事件本身引起的,而是经历这一事件的个体对事件的解释和评价引起的,也就是说诱发事件只是引起情绪的间接原因,而人们对诱发事件所持有的信念才是引起情绪的更直接原因。理性的信念会引起人们对事物适度的情绪反应,而非理性的信念会导致人的不适当情绪反应,所以每个人都要对自己的情绪负责,只要努力我们可以完全控制自己的情绪。如果我们始终以“教育、帮助学生”为信念,坚信每个学生的潜能,这种心态会使我们发现,不是学生学不会,可能是我们的方法不够贴近学生;不是学生没认真听课,而是学生的接收和理解需要一个过程;不是学生不愿做作业,而是我们没有给学生足够的时间。放平心态,我们就会发现一个灿烂的天空,训练自己善于发现学生的积极面,就会耐心反思问题所在,并耐心解决问题。

在课堂上,教师饱满、愉悦、和蔼可亲的表情,会给学生一种朝气蓬勃、积极向上的感觉;充满活力的眼神,平和真诚、具有亲和力的讲课语言,会激起学生的心理共鸣;恰当的、具有穿透力的幽默妙语,不仅会适时引起学生的笑声,刺激学生的肺部活动,改善呼吸,促进血液循环使人充满活力,提高大脑活动积极性,更有助于学生对事物本质的理解;教师轻松徐缓的走动,能调节课堂气氛调动学生的注意力。

总之,轻松、亲切的教态有助于提高课堂效率,我们要以良好的姿态尽最大努力给学生创造一个良好的学习氛围,使教师的教与学生的学实现最大限度的融合。

 

 

浅谈请家长“校访”的注意事项

 

河北定州中学   尚洪汉

 

请家长进行“校访”是家校合作育人、统一教育理念、达成教育共识、协调教育目标、实现教育同步,促进学生身心健康和谐发展的重要途径之一。不是可有可无,而应极力倡行,践行。班主任要想做好班级管理工作,引导学生德、智、体、美全面发展,能否适时、科学地请家长进行“校访”起着非常关键的作用。“校访”是一条不可替代的重要育人途径,班主任就应确保“校访”的质量。因此,在请家长进行“校访”时,必须注意以下几个方面的问题:

一、精心准备,备好“校访”课

做老师的都明白,备好课是上好课的关键。同样,班主任也要备好“校访”课。“校访”的目的是什么?想收到什么效果?家长对自己的建议不理解怎么办?怎样交流才能引起家长的重视?如果家长对孩子已失去信心又该怎样开导?诸如此类的问题,班主任在请家长“校访”前都要涉及到,以免陷入尴尬的境地。

二、锤炼语言,语言艺术最要紧

学生家长的社会背景、文化程度、自身修养参差不齐。在与家长交流时,教育专业术语过多,许多文化水平低的家长,听不懂,达不到教育的效果。而与文化水平较高的家长交谈时,使用了过多的方言土语,他们就会认为班主任素质修养低,一旦这种思想传递给学生,就会起到反方向的作用。所以作为班主任,更应该注意语言艺术。

三、访谈模式,从中可提育人良方

家长“校访”和上课一样,应力戒“注入式”、“满堂灌”。家长“校访”时,班主任要留给家长发表自己观点的充分余地,应像记者主持访谈节目那样,悉心聆听家长的育子观,并适时插话,给予补充,以完善家长的教育思想,优化其家教理念。这种让家长处于主体地位的家长“校访”,便于引发家长的情感共鸣,使其更乐于接受班主任的家教建议,班主任也更能从中汲取家校合作育人的良方。

四、主旨明确,无关话题切莫提

“校访”有一个很大的好处,那就是通过家长“校访”能密切师长之间的私人感情,建立起鱼水般的关系,熔铸成人世间最纯真、最久恒的友谊之一。遗憾的是,目前很多家长不喜欢班主任“请家长”。一个很重要的原因就是一些班主任请家长“校访”的动机不纯。他们打着为了孩子的幌子,不是因关心人家的孩子而来,而是看中了家长手中的权力和金钱。为保证“校访”的效果,一般都要让学生在场,如果校访时班主任一味地只谈自己的私事,学生也会顿生厌恶之感,班主任的为师形象就会在学生的心中丧失殆尽。

五、肯定优点,明确学生不足

更多的情况下,班主任是带着学生的“不足”请家长“校访”的,而“校访”的目的则是想在家长的配合下,让学生改掉这些“不足”。因此,班主任在家长“校访”时,向家长传递的信息应该是积极的,让学生在家长面前是不丢面子的。这就需要班主任的信息传递具有艺术性,先把学生的优点向家长讲足讲全,再把不足用努力的方向提出来,请家长给予配合。这样做,家长会高兴地、充满信心地接受班主任的合理化建议,学生也会因为老师在家长面前保全了自己的“面子”,更加尊敬老师,听从老师的教导,积极主动地弥补不足,努力进步。

总之,请家长“校访”是一门艺术。城市学校,特别是寄宿制学校,因为学生居住的位置大都离学校比较远,这就给班主任请家长“校访”带来了很难克服的困难。所以,除了请家长“校访”,班主任还可采取通过信访、电访等方式,及时和家长沟通学生的情况,共同肩负起教育孩子成人成材的责任。

 

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