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融学于境,邀问索智——记宋泽颖老师和安子明老师讲授《大气的物质组成和垂直分层》
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融学于境,邀问索智——记宋泽颖老师和安子明老师讲授《大气的物质组成和垂直分层》

  • 分类:高一级部
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  • 来源:
  • 发布时间:2020-10-27
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【概要描述】2020年10月26日,在年级的统一安排下,高一地理组在高一B13班和高一B19班分别聆听了宋泽颖和安子明老师的《大气的物质组成和垂直分层》。本节为第三章的开篇,为后续的大气受热过程、大气热力环流等理论的学习铺设好基本知识。两位老师授课重在将知识系统化,将知识与逻辑准确对应,使学生能够深入理解并准确描述。  安子明老师课堂知识容量大,课堂安排紧凑,能够调动学生自主学习、自觉参与课堂的积极性。在教学

融学于境,邀问索智——记宋泽颖老师和安子明老师讲授《大气的物质组成和垂直分层》

【概要描述】2020年10月26日,在年级的统一安排下,高一地理组在高一B13班和高一B19班分别聆听了宋泽颖和安子明老师的《大气的物质组成和垂直分层》。本节为第三章的开篇,为后续的大气受热过程、大气热力环流等理论的学习铺设好基本知识。两位老师授课重在将知识系统化,将知识与逻辑准确对应,使学生能够深入理解并准确描述。  安子明老师课堂知识容量大,课堂安排紧凑,能够调动学生自主学习、自觉参与课堂的积极性。在教学

  • 分类:高一级部
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  • 发布时间:2020-10-27 01:52
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融学于境,邀问索智
——记宋泽颖老师和安子明老师讲授《大气的物质组成和垂直分层》
 

2020年10月26日,在年级的统一安排下,高一地理组在高一B13班和高一B19班分别聆听了宋泽颖和安子明老师的《大气的物质组成和垂直分层》。

本节为第三章的开篇,为后续的大气受热过程、大气热力环流等理论的学习铺设好基本知识。两位老师授课重在将知识系统化,将知识与逻辑准确对应,使学生能够深入理解并准确描述。

 

 

安子明老师课堂知识容量大,课堂安排紧凑,能够调动学生自主学习、自觉参与课堂的积极性。在教学手段方面,安老师用PPT直观清晰地展示教学内容,用问题串启迪学生的思考,板书简明清晰,重难点突出。

 

 

  宋泽颖老师的课堂灵动活泼。能有效引导学生通过自主学习、问题导学导思,构建知识框架。板书结构清晰明确,突出了重点知识。

 

 

听课后,我们在组内开展了学习交流研讨活动。我们围绕安老师和宋老师的课堂,重点研讨了新课标给出的教学与评价建议中的重视问题式教学。问题式教学是用“问题”整合相关学习内容的教学方式。问题式教学以“问题发现”和“问题解决”为要旨,在解决问题的教学过程中,教师应引导学生运用地理的思维方式,建立与“问题”相关的知识结构,并能够由表及里、层次清晰的分析问题,合理表达自己的观点。

 通过研讨,我们更清晰地认识到:“问题”的设计,需要依托情境,贴近学生知识水平、生活实际和社会现实,使学生理解情境;蕴含问题,给学生提供探究的空间;体现关联性,让学生在一个贯穿全过程情境中经历地理思维发展的过程;与课程标准和地理教科书内容联系,便于学生找到基本的依据和资源。

本次听评课活动,让我们更进一步认识到了课堂的不足,更深入理解了新课标要求,为我们下一步的教学指明了方向。

 

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